科學戲劇~~~ 光反應

以戲劇表演學習光合作用光反應

時間 : 兩節課

目地 : 利用戲劇表演表現出光反應中的流動性與順序

在光反應中，課本以圖片表示光反應的過程，若沒有適當的配合文字，以閱讀圖片的習慣會以圖片左邊讀到右邊，造成水先光解，再將電子傳給光系統二的反應中心等迷思概念。

而且在此學生一次新增加的專有名詞很多，很容易混亂，再加上這裡有許多先後排序的關係，讀完課文與圖片，常是一團混亂的名詞。

取自 維基百科 light-dependent reactions

如果用戲劇表演，或許可以克服圖文的限制，而呈現一種光反應中的動態過程，以及先後順序

利用戲劇表演有幾個好處 :

 1.在表演的過程中，已經對該角色的位置，功能進行反覆理解與思考，看戲的人也必須從表演者的動作與文本中光反應各部分的內容作結合，才能猜出該角色，比起靜態的思考，多了一分利用動作理解與記憶的功效。

(而且同學的表演，有時候也很好笑XD)

2.戲劇表演可以表現出順序性，例如太陽光先照射，使P680丟電子才會去搶水的，這在圖片上無法呈現

3. 戲劇表演可重複、每次增添新角色、或是改演不同情況，這樣在表演的當下，演員與看戲的學生，就有了多複習，逐次加入新概念，以及情境轉換下，植物如何應對的動態變化。

But，不可否認，利用戲劇串連時，會需要時間。

特別是排戲的時候，因為要在兩節課內完成，而且其他學生在教室內等待，老師一方面要等待臨時被抽出來的演員自行理解，一方面也要適時提供引導，兩者間要拿捏恰當，對於像我這樣有點急性子的老師，是種考驗 。

我常要提醒自己，留些時間給演員，因為她們常有創意的發想，使得戲劇不只是科學觀念的呈現，更有種個人特色與幽默的發揮，如果有足夠的時間，學生的表演常是能超乎我想像的活潑生動。   

進行步驟

1.  閱讀光反應文章

2. 黑板上寫出光反應的各個部分，請學生用紙筆寫下來串連先後順序

前面兩個部分的準備可以讓學生在演戲之前就已經有概念，並且對於要出現的光反應各部分都有一點點的串連，可以減少排戲時的陌生感

3. 抽學生扮演 NADPH、水、P680、P700、ATP、太陽光 

4. 串連演戲，其他學生猜每個人扮演的角色

5. 再抽學生扮演 電子傳遞鏈、氧氣、氫、NADP+，

    排演後再請學生猜新加入的角色

   舊的角色必須以兩句台詞說出自己的角色及工作，

   例如:我是光系統二的反應中心 P680，我接收光照後丟出電子

6. 第三次加入新角色 : 光系統的葉綠素a、b及類胡蘿蔔素

   此次主要的內容是光系統的天線色素吸收光線後會傳給反應中心，

   另外演繹出光照太強時，類胡蘿蔔素會吸收多餘的光線避免反應中心損壞

補充說明

(1) 通常會演一次之後，再以慢動作呈現，最好剛開始呈現的時候要求演員一次只有一個人動作，否則畫面太多人同時動，觀眾無法抓住各角色的動作

(2)演員數量大約20位，所以最好趁排戲的時候將講桌挪開，前面三四排座位往後挪動，空出前面空間。

(3)我利用三個布偶(或是椅子的布墊)來分別當作 P680、P700 跟水丟出來的電子。