2016年10月25日 星期二

被子植物的世代交替

課程主題 : 被子植物的世代交替
課程活動 : 2-3節課
課程目標 :
1. 知識面  理解被子植物生活史

2. 技能面   (1)  能夠組織各個時期  
                   (2)  能夠比較對照  雌雄配子體發育過程或是被子植物專有名詞                

3. 情意面   (1) 小組共同完成可增進合作能力
                   (2) 提供工具 使學生可以自行創作小組的筆記
進行方式: 四人為一小組
材料 : A3白紙、Excel文字表格附圖片、果實與花的關係圖、剪刀、色筆、手牌黏貼帶

教學流程

1. 植物界的生殖方式與演化的關係  


    Q1 : 蘚苔植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物、單子葉植物、雙子葉植物、維管束 植物、種子植物、開花植物等各個名詞間的關係,演化出現的先後順序


   Q2: 哪些植物生殖構造在不同的演化階段中出現,甚麼時候出現,對於植物適應陸地生活的意義是甚麼? (花、果實、種子 )  (花粉管與花 誰先演化出現) 

  學生的迷思概念 :   蕨類用孢子繁殖、種子植物用種子繁殖

2. 花的構造


    (被子植物演化出花,花的特性介紹)

    Q1 : 花的構造包括哪些?  各構造的功能?  每朵花都具有四輪的結構? 
            (以多種花的圖片介紹兩性花、單性花、無被花)

    Q2 : 花的功能是甚麼? (傳粉、受精)

    Q3 : 花與果實的關係 
            以子房橫切圖片及未成熟仍具有花構造殘留的果實圖片
            介紹  花的子房-->果實、子房壁-->果皮、胚珠-->種子、珠被-->種皮、珠心-->種仁

   學生的迷思概念 :  果肉 

3. 世代交替


    Q1 : 甚麼叫做世代交替? 人的生活史算是有世代交替嗎
         
          (學生不太能夠理解 世代交替中兩種個體形式的存在,以毛毛蟲與蝴蝶、蝌蚪與青蛙進行比喻,一個生活史中有兩種型態,但同時提醒,植物的生活史中的個體形式不像上述例子是同一個2N個體型態的變化)

            (將人比喻成植物的話會變成生活史中有  2N巨人 與  小小的  N哈哈人 )


    Q2 : 世代交替中需要兩種個體存在?  分別是哪兩種?  世代交替中還包括哪些構造?
            熟悉世代交替中各個名詞 (單細胞構造、多細胞個體?)
            名詞之間關聯性 (孢子體產生孢子、配子體產生配子)   
           

4. 被子植物的世代交替 

 
   (先進行一些名詞介紹與定義,再以活動讓學生串連所有的名詞 )

     Q1 : 被子植物才演化出來的花 ,是屬於孢子體還是配子體的構造
   
     Q2 : 花被稱為生殖器官,在世代交替中的意義?
             (產生孢子的構造 )
             (雄蕊花藥-->產生小孢子、雌蕊子房-->產生大孢子)

      Q3 : 花粉粒、花粉管、胚囊與世代交替中學到的名詞之間如何對照

      Q4 : 被子植物的世代交替中,雄配子體的發育過程與雌配子體的發育過程

      Q5 : 雙重受精是雌配子體的哪兩個部分與精結合?
               分別產生甚麼構造?哪一個生長成孢子體?

  進行活動 :

  1. 利用一張EXCEL表格打出所有被子植物世代交替的名詞與圖片,請學生剪下後,
  照順序排列。





  2.花與果實的對照填空圖。



作業


學生利用顏色將相同階段的構造區分




利用提供的色筆框起來相同階段的構造





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