上學期執行了一學期的特色課程，是以植物觀察為主軸的設計
課程名稱 "植物觀察初心者"
因為是開給高一的學生的，國中一年級之後就沒有修過生物課程，所以知識層面減少，而希望在課程中教導觀察的工具、觀察的重點、以及如何呈現觀察結果。以植物為素材，創造出一個可以慢慢觀察的時空
課程整體內容可以參看課程中建構出來的協作平台
可以點右上角首頁旁分頁符號，觀看各課程細部進行內容與結果
完全重新自己設計一套課程的過程中，有很多的理想也很多的幻滅XD
首先要挖掘自己對生物學的理解，甚麼是重要的，甚麼是生物學特別的?
再來要挖掘自己對教育的價值觀，甚麼是我覺得學生現在該學的?
課程實施後，又面臨到衝擊，我設計的課程不能被買單，縱使是一部分學生而已，我的玻璃心還是碎了XD
這篇網誌就是在紀錄理想、幻滅與重新面對現實的目前小小得我想到的解決之道
對我上這門課而言，有些與先前不同的課程設定
1.跑班
(1) 出席情況不易掌握
(2) 討論報告困難度較高
(3) 成員熟悉度不高，氣氛炒熱難，團體動力弱
2.選修
(1) 通識，無關乎考科
(2) 與課程關係，太近，可能頂多加強原有視野，太遠，學生面對不熟悉的會畏懼、或者覺得不想學
(3) 所謂的興趣，是對課程內的生物有興趣？文本的興趣？還是對生物的各面相有興趣？ 每個學生對生物的不同面相興趣不同，如何平衡
生物是一門實證、累積的科學，在這堂課程我試著利用活動設計、報告，提供時間空間與機會，去嘗試關於專業、關於生活的體驗。我很希望能讓學生理解在認真做一件事情的過程中，深刻去體會與感受，逐步確認所謂的興趣與自己的價值觀
課程進行時，出現了許多我挑戰我自己的價值觀的情況，例如請到很棒的外聘講師來演講、授課，我自己聽到許多很精彩的專業或是生活上的創意，但不是全部的學生都買單，這時，我在想，所謂的體驗機會難得，是老師覺得還是學生覺得。
底下是較完整的反思記錄與目前我想到的解決方式
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植物觀察特色課程設計執行與反思
植物觀察特色課程設計執行與反思
一、課程目標
1. 培養觀察力
2. 進行有效的小組討論、執行小組報告
3. 自然觀察於生活中的應用：花藝與植物繪圖
二、課程設計主軸
1. 學習使用觀察工具：實驗室顯微鏡、手機放大鏡頭、顯微攝影
2. 觀察內容：生物專業領域與生活中的生物
校園植物 (花藝設計、跑校園實地觀察活動)
蔬菜水果
3. 觀察結果呈現：小組報告、植物繪圖、觀察記錄表
三、課程執行的困難面
(一) 小組討論
# 課程進行方式
1. 用投影片以及書籍Talk
and show介紹討論的方向設定、簡報技巧
2. 討論過程中引入討論方法
3. 以架構式的學習單紀錄討論結果
(老師覺得很清楚，學生卻搞不清狀況)
# 問題
問題1. 跑班式的班級小組組員活絡程度不佳，無法投入討論
原因 (1) 跑班的小組學生間彼此不一定熟悉
(2) 在報告之前的上課過程，沒有讓兩小組合併的熟悉機會
(3) 討論報告內容前，沒有暖身活動，直接要學生討論
太過於目標導向，而我自己也不想跟陌生人討論事情
解決方式
(1) 在前面的課程中，加入短時間的小組報告，使成員熟悉合作模式
(2) 設計暖身活動：有趣、沒有對錯、可以隱喻某些個人特質
例一：尋找校園植物活動中，請學生用一種植物比喻自己來介紹自己
例二：說說生活中最愛的植物
課程設計應該有好的：暖身---重點課程--收尾
好得起頭及收尾不容易，但是是課程流動順利進行的關鍵
問題 2. 學生未具有先備知識及事先未收集要討論的素材
雖然在討論之前友進行植物形態學講義內容的小考，但不一定有念
原因：
(1) 因為是團體的事情，上課才開始進行討論這件事情，才開始用手機查
(2) 不知道要準備甚麼素材
解決方式
(1) 把上課小考改成回家作業，邊查邊寫，使學生至少先預習一遍
(2) 設計收集討論素材的個人回家作業學習單
第一部分：
問題：關於植物_______(報告的主題)，我最好奇的__________(三個問題)
找網路相關資訊，回答上述三個問題
_________________________________(資料來源)
第二部分：
問題：生活中哪些食物是植物的XX部位________________(寫出五種以上)
第三部分：
問題：我想仔細看XX植物的XX部位___________(寫出三個)
問題 3. 不知道如何開始一個討論以及結尾
原因：缺乏技巧、時間控制、領導、記錄方式
解決方式：
(1) 提供常見討論技巧，並直接練習操作小規模題目
(2) 將討論練習時間切割成明確段落而不是一整堂課，並且告知切割原因。
例如：技巧一10min發散思考---5min確認小組目標---10min小組聚焦
(3) 在暖身活動中找出小組長
(二) 觀察重點及工具
l 上課的內容
1. 組織學
2. 顯微操作、顯微攝影
3. 形態學講義
4. 形態學小組報告
沒有真正教到觀察內容，以及觀察之後要做甚麼
解決：
(1) 保留講義：設計課程活動使學生必須用講義中知識去回答問題
例1：記錄葉子的十大特徵、比較、歸類、檢索表製作
例2：四種花卉，觀察並記錄花的各種特徵
水果蔬菜也可以練習使用講義作為觀察工具
(2)去除組織學內容及顯微鏡操作，聚焦在肉眼或是簡易型的手機放大鏡可以看到的特徵
高一的學生對組織學的內容熟悉度不高，花太多時間在專有名詞的說明，加上顯微鏡操作與後面型態學觀察對學生而言相關性不高。
教學不應該貪多，應該要確認自己的目標
另外，也首次使用 協作平台 來進行教學協助
原本是希望學生也能操作，但除了作業之外，課程照片及協作平台的主要架構還是我自己完成
比較了一下協作平台與Google classroom
協作平台 : 直接形成網頁介面、可瀏覽整體課程與全部人作品、但目前無法用平板或手機操作、要收集學生的google帳號
(可搭配google表單)
Google classroom: 收作業步驟簡單、可以用手機、無法一次觀看全部人
