南方天空下的生物手札: 10月 2016

課程主題 : 被子植物的世代交替
課程活動 : 2-3節課
課程目標 :
1. 知識面理解被子植物生活史

2. 技能面 (1) 能夠組織各個時期
(2) 能夠比較對照雌雄配子體發育過程或是被子植物專有名詞

3. 情意面 (1) 小組共同完成可增進合作能力
(2) 提供工具使學生可以自行創作小組的筆記
進行方式: 四人為一小組
材料 : A3白紙、Excel文字表格附圖片、果實與花的關係圖、剪刀、色筆、手牌黏貼帶

教學流程

1. 植物界的生殖方式與演化的關係

Q1 : 蘚苔植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物、單子葉植物、雙子葉植物、維管束植物、種子植物、開花植物等各個名詞間的關係，演化出現的先後順序。

Q2: 哪些植物生殖構造在不同的演化階段中出現，甚麼時候出現，對於植物適應陸地生活的意義是甚麼? (花、果實、種子 ) (花粉管與花誰先演化出現)

學生的迷思概念 : 蕨類用孢子繁殖、種子植物用種子繁殖

2. 花的構造

(被子植物演化出花，花的特性介紹)

Q1 : 花的構造包括哪些? 各構造的功能? 每朵花都具有四輪的結構?
(以多種花的圖片介紹兩性花、單性花、無被花)

Q2 : 花的功能是甚麼? (傳粉、受精)

Q3 : 花與果實的關係
以子房橫切圖片及未成熟仍具有花構造殘留的果實圖片
介紹花的子房-->果實、子房壁-->果皮、胚珠-->種子、珠被-->種皮、珠心-->種仁

學生的迷思概念 : 果肉

3. 世代交替

Q1 : 甚麼叫做世代交替? 人的生活史算是有世代交替嗎

(學生不太能夠理解世代交替中兩種個體形式的存在，以毛毛蟲與蝴蝶、蝌蚪與青蛙進行比喻，一個生活史中有兩種型態，但同時提醒，植物的生活史中的個體形式不像上述例子是同一個2N個體型態的變化)

(將人比喻成植物的話會變成生活史中有 2N巨人與小小的 N哈哈人 )

Q2 : 世代交替中需要兩種個體存在? 分別是哪兩種? 世代交替中還包括哪些構造?
熟悉世代交替中各個名詞 (單細胞構造、多細胞個體?)
名詞之間關聯性 (孢子體產生孢子、配子體產生配子)

4. 被子植物的世代交替

(先進行一些名詞介紹與定義，再以活動讓學生串連所有的名詞 )

Q1 : 被子植物才演化出來的花，是屬於孢子體還是配子體的構造

Q2 : 花被稱為生殖器官，在世代交替中的意義?
(產生孢子的構造 )
(雄蕊花藥-->產生小孢子、雌蕊子房-->產生大孢子)

Q3 : 花粉粒、花粉管、胚囊與世代交替中學到的名詞之間如何對照

Q4 : 被子植物的世代交替中，雄配子體的發育過程與雌配子體的發育過程

Q5 : 雙重受精是雌配子體的哪兩個部分與精結合?
分別產生甚麼構造?哪一個生長成孢子體?

進行活動 :

1. 利用一張EXCEL表格打出所有被子植物世代交替的名詞與圖片，請學生剪下後，
照順序排列。